Konwersatorium z metodyki. Pan magister za wszelk\u0105 cen\u0119, w bardzo autorytarny spos\u00f3b, stara si\u0119 nas zmusi\u0107 do przyj\u0119cia dw\u00f3ch pogl\u0105d\u00f3w – \u017ce w klasie nie ma prawdziwej komunikacji i \u017ce nie da si\u0119 przewidzie\u0107 \u015brodk\u00f3w j\u0119zykowych, jakich u\u017cyje nasz rozm\u00f3wca do wyra\u017cenia takich czy innych tre\u015bci.<\/p>\n\n\n\n
Nieautentyczna, nie\u017cyciowa komunikacja w klasie, kt\u00f3rej przyk\u0142adami s\u0105 sztucznie uk\u0142adane dialogi u lekarza o wymy\u015blonych dolegliwo\u015bciach pacjenta, pytanie o drog\u0119 do wymy\u015blonych kin, teatr\u00f3w, muze\u00f3w, udawanie, \u017ce jest si\u0119 kim innym, ani\u017celi si\u0119 jest, \u017ce jest si\u0119 gdzie indziej, ni\u017c w rzeczywisto\u015bci. Konkluzja, dla kt\u00f3rej \u017cadnych alternatyw pan magister nie dopuszcza: nauczyciel tak naprawd\u0119 ma zawsze w dupie to, o czym m\u00f3wi\u0105 jego uczniowie, sam r\u00f3wnie\u017c gada do nich bez \u017cadnego zainteresowania, bez \u017cadnych emocji, jest mu zupe\u0142nie wszystko jedno, co jedli na \u015bniadanie – pyta, bo chce prze\u0107wiczy\u0107 s\u0142ownictwo z zakresu artyku\u0142\u00f3w spo\u017cywczych.<\/p>\n\n\n\n
Dziewczyna, kt\u00f3ra prowadzi kurs konwersacyjny dla doros\u0142ych, odzywa si\u0119, \u017ce na ka\u017cdych zaj\u0119ciach zdarza si\u0119 jej rozmawia\u0107 o rzeczach, kt\u00f3re obie strony w autentyczny spos\u00f3b interesuj\u0105, nast\u0119puje rzeczywista wymiana informacji – o wychowaniu dzieci, o dobrym mechaniku itp. Ten argument nie pasuje do pogl\u0105d\u00f3w pana magistra, wi\u0119c trzeba go szybko zgasi\u0107.<\/p>\n\n\n\n
To prawda, \u017ce w klasie nie zawsze jest czas na \u0107wiczenie umiej\u0119tno\u015bci m\u00f3wienia i uczestnictwa w rozmowie. Ale to nieprawda, \u017ce wszystko, o czym rozmawiamy z m\u0142odzie\u017c\u0105, zupe\u0142nie nas nie obchodzi. W mojej szkole jest ponad tysi\u0105c uczni\u00f3w i wielu doje\u017cd\u017ca do szko\u0142y samochodami. Gdy kt\u00f3rego\u015b dnia rano kto\u015b si\u0119 stukn\u0105\u0142 na skrzy\u017cowaniu na dole przy wje\u017adzie do szko\u0142y z ksi\u0119dzem, rozmawia\u0142em o tym na lekcjach. To prawda, \u0107wiczyli\u015bmy w ten spos\u00f3b relacjonowanie wydarze\u0144, w dodatku o tematyce bardzo typowej do drugiej rozmowy sterowanej w pierwszym zadaniu matury ustnej. Ale mnie naprawd\u0119 obchodzi\u0142o, jak przebiega\u0142 wypadek, z czyjej winy do niego dosz\u0142o, jakie by\u0142y szkody, ile b\u0119dzie kosztowa\u0142a ich naprawa…<\/p>\n\n\n\n
Mam 33 lata i nie wiem wielu rzeczy, kt\u00f3re dla m\u0142odszych ode mnie o jedno pokolenie uczni\u00f3w s\u0105 chlebem codziennym. Gdy mi m\u00f3wi\u0105 o r\u00f3\u017cnych takich rzeczach, s\u0142ucham i ucz\u0119 si\u0119. Obchodzi mnie to, jakie maj\u0105 pogl\u0105dy, jakiej s\u0142uchaj\u0105 muzyki, jakie ogl\u0105daj\u0105 filmy. My\u015bl\u0119, \u017ce kiedy przestanie mnie zupe\u0142nie obchodzi\u0107 to, o czym m\u00f3wi\u0105, i b\u0119d\u0119 mia\u0142 na uwadze wy\u0142\u0105cznie stwarzanie sytuacji komunikacyjnych do \u0107wiczenia takiej czy innej funkcji j\u0119zykowej, b\u0119dzie pora zmieni\u0107 zaw\u00f3d.<\/p>\n\n\n\n
Komunikacja na konwersatorium z metodyki by\u0142a zupe\u0142nie nieautentyczna. Jej wy\u0142\u0105cznym celem by\u0142o doprowadzenie uczestnik\u00f3w do poddania si\u0119 tezom postawionym na pocz\u0105tku zaj\u0119\u0107. Jakiekolwiek dygresje lub argumenty podwa\u017caj\u0105ce te tezy zosta\u0142y zduszone w zarodku. W dodatku mimo ca\u0142kowitego braku swobodnego wyra\u017cania opinii uczestnicy konwersatorium zostali zbiorowo skrytykowani za bierno\u015b\u0107 i oboj\u0119tno\u015b\u0107.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Konwersatorium z metodyki. Pan magister za wszelk\u0105 cen\u0119, w bardzo autorytarny spos\u00f3b, stara si\u0119 nas zmusi\u0107 do przyj\u0119cia dw\u00f3ch pogl\u0105d\u00f3w – \u017ce w klasie nie ma prawdziwej komunikacji i \u017ce nie da si\u0119 przewidzie\u0107 \u015brodk\u00f3w j\u0119zykowych, jakich u\u017cyje nasz rozm\u00f3wca do wyra\u017cenia takich czy innych tre\u015bci. Nieautentyczna, nie\u017cyciowa komunikacja w klasie, kt\u00f3rej przyk\u0142adami s\u0105 sztucznie… Czytaj dalej Real life communication<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[586,260],"tags":[97,24,748,234,453,454],"class_list":["post-679","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-angielski-2","category-studia-2","tag-dydaktyka","tag-jezyki-obce","tag-krakow","tag-metodyka","tag-uniwersytet-pedagogiczny","tag-uniwersytet-pedagogiczny-im-ken","entry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/679","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=679"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/679\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=679"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=679"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.anglista.edu.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=679"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}